Από το βιβλίο: Αποστολίδου Βενετία & Ελένη
Χοντολίδου επιμ. (1999). Λογοτεχνία και
εκπαίδευση. Αθήνα: τυπωθήτω-Γιώργος Δαρδανός.
ΜΕΡΟΣ Ι
(Ζερβού) «Πώς μπορεί το
λογοτεχνικό κείμενο να χωρέσει στο σχολικό πρόγραμμα, χωρίς να αλωθεί από τον
παιδαγωγισμό, χωρίς να ακρωτηριασθεί από τη λογοκρισία και το πνεύμα του
εκφυλισμένου εγκυκλοπαιδισμού, που διέπει συχνά το εκπαιδευτικό σύστημα»;
(Χατζησαββίδης) Ποιες είναι οι διαφορές
λογοτεχνικού και μη λογοτεχνικού λόγου ως προς την πρόσληψή τους; Τι είναι η
«δημιουργικότητα και η πολυσημία» του λογοτεχνικού λόγου;
ΜΕΡΟΣ IV
(Αναγνωστοπούλου) Ποια
είναι η θέση της συγγραφέως στο ερώτημα που θέτει; Το λογοτεχνικό βιβλίο και η
εκπαίδευση έχουν σχέση συναλληλίας ή αποκλεισμού;
(Σπανάκου) Λογοτεχνία
και ιστορία. Η ίδια η συγγραφέας δίνει την παρακάτω περίληψη για το κείμενό
της. Συζητήστε.
ΜΕΡΟΣ V
- (Πασχαλίδης) Επιλέξτε μία από τις αρχές του προγράμματος για τη διδασκαλία της λογοτεχνίας που παρουσιάζει ο συγγραφέας και συζητήστε την διεξοδικά (το κείμενο αυτό υπάρχει και στο άλλο βιβλίο, είναι το ίδιο με κάποιες μικρές διορθώσεις).
- (Αποστολίδου) Λογοτεχνία και ιδεολογία: το ζήτημα των αξιών στη διδασκαλία της λογοτεχνίας. Η ίδια η συγγραφέας δίνει την παρακάτω περίληψη για το κείμενό της.
- Συζητήστε για την υποκειμενικότητα των μαθητών;
- Τι έχετε να συζητήσετε για την ερμηνευτική κοινότητα/κοινότητα αναγνωστών στην τάξη;
- (Κουντουρά) Η ιστορία της λογοτεχνίας και η διδασκαλία της: ένα παλιό σχολικό είδος μπροστά στη σύγχρονη προβληματική. Η ίδια η συγγραφέας δίνει την παρακάτω περίληψη για το κείμενό της. Συζητήστε τις απόψεις
- (Καπλάνη) Για ποιους λόγους είναι δύσκολη η διδασκαλία της ποίησης στο σχολείο;
- (Χοντολίδου) Η αξιολόγηση των μαθητών στο μάθημα της λογοτεχνίας. Ποιες είναι οι θέσεις της Εμπειρικής, της Ερμηνευτικής και της Κριτικής Παιδαγωγικής για την αξιολόγηση.
- (Χοντολίδου) Γιατί η αξιολόγηση είναι αναπόφευκτη στο σχολείο;
- (Χοντολίδου) «Ο καλύτερος αναγνώστης είναι ένας κριτικός, ανθιστάμενος αναγνώστης, ο οποίος αντιλαμβάνεται τόσο την κατασκευή του κειμένου και της αναγνωστικής θέσης και ο οποίος ταυτόχρονα ανασυγκροτεί το κείμενο μ’ έναν τρόπο που θα του είναι χρήσιμος» (Kress 1989). Συζητήστε.
- Να διαβάσετε καλά το κείμενο για το σχεδιασμό σεναρίων και να είστε έτοιμοι και έτοιμες να δώσετε ένα παράδειγμα ενότητας που θα σχεδιάζατε.
- Πώς χρησιμοποιείτε η θεωρία της λογοτεχνίας στη διδασκαλία της στο σχολείο;
- Ποια/ες ιστορία/ες λογοτεχνίας θα διαλέγατε για τη διδασκαλία της λογοτεχνίας στο σχολείο;
- Πώς θα μπορούσατε να χρησιμοποιήσετε τις ανγνωστικές ιστορίες των μαθητών σας στη διδασκαλία σας;
- Διαβάστε το κείμενο του Μίλτου Πεχλιβάνου και παρουσιάστε τα βασικά του σημεία.
